作者：彭明輝（清華大學教授）

我貼出「台、清、交大羞於告人的『卓越」秘密』」一文後，有幾位記者打電話來採訪，希望挖出更多的「密辛」與獨家。我寧可利用這部落格自己進一步闡述前文未了的部分。

前文主旨在凸顯：學術界配合地方選舉，為擴張校地，漫無目的地接收地方政府的既有公地或徵收的土地，這是違背學術倫理的作為。據說已經有學校出面表示對我的個人意見不予以置評。我建議有心釐清真相的記者不要只是採訪兩造之詞，而是應該去全面性盤查這些土地的使用現況，作為讀者評斷誰是誰非的客觀依據。

至於我的辭職，主因是不滿於學術風氣的敗壞，而自己無力阻擋。學術風氣的敗壞，我以為五年五百億貢獻最大，而國科會的傑出研究獎制度則是始作俑者。

作者：全國家長團體聯盟暨36個縣市層級家長團體

吳院長鈞鑒：

『全國家長團體聯盟』自6月4日『齊一公私立高中職學費』新政策宣佈之後，每天接獲許多家長的投訴，投訴內容充滿對政策轉彎的不滿與失望，如今，風波已逐漸冷卻，本聯盟除了期待應屆國中畢業生都能找到一個合適自己的學校，並安心進入就學的下一個階段外，也特別針對此次風波，以公開信方式，向您提出『四點說明暨四項訴求』，企望吳院長能充分理解並盡速給予回應。

首先，由於『公私立高中職結構性問題』所造成的社會不公義現象，以致民間團體及教育部都期待早日『齊一公私立高中職學費』，但卻引起行政院誤解暨正反意見討論，本聯盟特別整理出以下四點說明，供行政院及各界參考：

作者：謝國清（全國家長團體聯盟理事長）

「十二年國民基本教育」（簡稱「十二年國教」）在馬總統的百年元旦文告後，教育部正快馬加鞭的籌劃各項配套措施，然而各種對「十二年國教」的疑慮也同時在集結中，這些疑慮如無法破解，恐將影響「十二年國教」的實施內涵，使「十二年國教」成為有名無實的教育改革方案；筆者長期參與「十二年國教」的推動，並經常有機會與疑慮者對話，發現其中五項最普遍的疑慮，事實上是對「十二年國教」內涵的迷失所致，因此，乃嘗試針對這五大迷失提出筆者的論述，期待當局以及關心「十二年國教」的朋友能不被這些迷失所影響，持續且堅定的推動理想中的「十二年國教」。

迷失一：孩子被關九年已經喘不過氣，何苦要他們被關十二年？

以目前尚未實施「十二年國教」的現況來看，國中畢業生進入「高中職及五專」（簡稱「後中」）的比例早已接近百分之百，也就是說絕大多數的孩子早已「被關十二年」，孩子們之所以「喘不過氣」，主因並非被關多久，而是目前的教育模式所致，「十二年國教」正是想要解決這些問題，讓每個孩子都能適性發展，讓每個孩子都能獲得成就。

作者：邱智彥 （萬能科技大學學生）

學生申請社團

美好的大學生活是每個年輕學子所嚮往的，是個能夠充分發揮想法與實踐理想的時刻，但這些充滿想法與方向的年輕人卻像是被升學主義強力打壓後而失去了志向，使得他們的想法都無法徹底發揮而只剩下吃喝玩樂面對四年的心態，而我希望的僅僅只是成立一個能夠讓大家多了解社會時事，多討論一些人文議題的社團，集合一些有想法的大學生共同運作這個社團，希望讓大學生活能夠過的更有意義，這是我最初想成立社團的理念。

申請社團時的波折（上）　

當然，第一次申請社團對所有的行政程序都一無所知，所以我去尋求了校園裡承辦社團的行政人員問：「我想請問一下關於成立社團需要準備什麼東西及文件？」，而他卻用令人不舒服的態度回說：「你要成立什麼社團？等你想好再說吧！」，當時我心裡在思考，告知學生成立社團需要準備的東西與該注意的事項不就是這些行政人員的工作之一嗎？他這樣的回答是不是沒有盡到一個行政人員應該協助學生辦理任何學生事務的職責？我心裡非常不滿的離開了，這是去年4月份發生的事。

後來我尋求同學協助後，終於在網路上找到了成立社團必須填寫的文件，以及該準備社團相關的章程，後來又去詢問行政人員，他認為社團的名字不好請我再回去換過，後來我與社員們討論後更改了社團名稱，在相關的文件及章程都準備好了之後，還有缺指導老師，找了幾個禮拜後，我們班級的導師突然告訴我們，若真的找不到的話可以找他當記名的指導老師，而我們也欣然的接受由導師擔任指導老師。

作者：莫茲婷（心理師）

前幾天打開新聞看見：「校高中生集體霸凌，暴力行徑貼網」，內容是：影音網站上又出現校園霸凌畫面，十五個學生拳打腳踢打同學，還拿椅子砸，圍觀同學沒有制止還拍下畫面在網路上散佈—-。心中滿是難過和心疼，我們的孩子到底是怎麼了？「教室裡的惡魔」於2009年3月由平安文化出版，作者為日本臨床心理師，而筆者為本書導讀作者，就台灣校園霸凌事件，做深入的省思，以下為導讀全文，和讀者們一起來關心探討：

◆校園霸凌問題，不只在日本，在台灣也常發生！

「細菌來了，趕快走…唉唷！好噁…大家不要踫他的東西！書..髒耶！作業本..有細菌…還有座位…，碰了會傳染的…。不准靠近我們，給我閃開…。各位同學，他碰過的東西都要消毒，不然就死定了！」幾個帶頭的在那邊加油添醋，另外幾個在旁敲邊鼓，其他的人或冷眼旁觀、或不知所措。

唯獨「他」孤立無援地被眾人消遣著！不只一天，是一學期、一年、兩年 —-。辱罵的語言，加上鄙視嘲笑的眼神。這位被霸凌的同學，起初是很生氣，和同學反駁爭辯，後來不爭辯了，在校變得沉默寡言，在家經常對父母發脾氣。漸漸地，缺課請假次數增多，最後不去上學了，醫生說他得了「憂鬱症」。

這就是霸凌問題！它不只發生在日本，也發生在我們台灣。

作者：人本教育基金會

最近以來，有幸多次拜讀教授的高見在各媒體上，包括期許我們「不妨編撰班級管理參考教案，提供不同個案管教方式，一起協助教師提升專業」等；對於教授能肯定我們的專業，覺得十分高興。

但當教授公開表示「不准體罰造成寒蟬效應，教師動輒得咎，缺乏管教權力，最後只好撒手不管」(2011年1月4日聯合報)，我們當然了解身為教育學者，教授不可能主張恢復體罰 (雖然一般民眾多半會這樣解讀) 而是希望能「讓老師知道他該怎麼做」；然而，這不是所有教育學者們該做、已經做、而且做了很久的事嗎 (教育部一向禁止體罰，零體罰政策不是在立法以後才有的)？怎麼還勞駕一位教育學者在這個關鍵的問題上想到我們？

作者：人本教育基金會

校園安全近來成為一個眾所矚目的教育問題，而發生在八德國中的事情，更是令人驚心；其中包括著部長在八德國中面臨學生鼓噪，而在場的校方人員卻不願協助。我們設身處地為部長想，在那個當下，部長也許會有一種恨不得親自來整頓這個學校的心情吧？

然而，做為無權無勢的民間團體，社會竟然也期待我們介入：網路上有近兩萬人連署，要求我們到八德國中去「示範教學」，而曾任政大教育學院院長的秦夢群等學者，也希望我們參與解決問題。

作者：馮喬蘭（人本教育基金會執行長）

從議會將性侵國賠預算撤回；不與受害家屬見面，不顧幕僚意見，不理民間團體；寧可刊登廣告聲明也不肯給付國賠；…傅縣長，你怎麼會做出這種事情呢？唯一的，就是權力的傲慢，你以為你要幹啥就可以幹啥！只是今日，在面臨各種壓力下，你以『重啟國賠程序』，保全面子，給付國賠。傅縣長，既有今日，何必當初。

2009年11月13日就已經協調會成立的性侵國賠協議，你卻硬生生將預算從議會撤回，一開始說是『出自好意，要更釐清事情，要相關人等連帶賠償』，後來又辯稱『程序未走完』！沒有成立的國賠協議，怎會送預算進議會，還是追加預算。你明目張膽撤回，讓受害家屬痛到今日。現在，按照原議定金額賠償給付，我們不禁有種感嘆，既有今日，何必當初。

作者：莊程洋、蔡雅如（打狗柴山大學學生權益促進聯盟發言人）

長久以來，中山大學的學生生活在校園總是遭遇到各種不便與不足，而校方也始終如一的，習慣置若罔聞。若影響到行政運作，就草率面對；若學生蠢動，也以安撫為先。制度性的問題長期存在，學生抗議也就散見在數十年的統治下。校方輕視學生意見，獨斷決定攸關學生權益的相關事務，事實上是一種常態。近日「春假停水事件」與「零六無肉日」，更是將長久以來中山校方政策思維與舉措表露無遺。因而，我們學生不願再隱忍這些日常生活當中累積的不滿了，欲透過集體行動，要求校方正視學生生活層面遭遇到的各項問題，並且開放「學生能有效參與自身權益相關之校內政策的議定過程」之機會。若這些對校園生活上的不便與不足的體會，是淬鍊於長期的校園生活經驗，則我們的抵抗，就必須是即時且長期的游擊戰─在哪遭遇，在哪抵抗，是故，我們籌組了「打狗柴山大學學生權益促進聯盟」，簡稱「學權促聯」，並在本月六日發動了第一波行動，以歌唱與行動劇的型式凸顯校方政策的草率與膚淺。雖然透過主流媒體的傳播引發了社會關注，但是不可否認的是強烈的視覺操演使得訴求失焦，模糊了聯盟立場與行動訴求。但，不便與不足依舊存續，不滿仍在發生，我們所能做的就只是，聚攏改革能量，組織抵抗行動，意欲打造中山學生的抵抗傳統。

（本文轉載自「98高中歷史課綱‧大家談」部落格）

作者：胡雲薇（臺灣大學歷史學研究所博士生）

大學畢業以來，每與任教中學的朋友見面，總是聽聞歷史教學困難，課本跟以前差異甚大，過往所學無法援引應用。過了幾年，碩士班同學也於高中執鞭，抱怨臺灣史比重增加，對於只熟悉中國「某些」斷代史的他，著實棘手。那時聽聞這番話的我雖不置可否，內心卻隱約感到不舒服，可惜當時未能深究。從小接受統編本的歷史教育，又選擇研究中國史，那時的我對臺灣議題著實有著其鈍無比的神經。那時的違和感，現在幡然了悟，那就是——「何以臺灣人，卻不知臺灣事？」的奇怪感受。

大學時期雖學歷史，但除了基礎臺灣史之外，對臺灣歷史幾乎一無所知。現在的我想不起來，為何當初不多上點臺灣史領域的課呢？也許是興致索然，更多卻可能來自於無知，因為從小到大讀的都是中國史，中國朝代順序表儼然較臺灣歷任日本總督來得熟悉。所以，研究所生涯也毫不猶豫選擇研究中國史，四年之中幾乎不曾再接觸臺灣史，若非考博士班還需讀點來應付，想來當時的我根本不會主動想去認識它。在博士班階段，因緣際會，擔任歷史領域臺灣史課程的助理，由於必須帶領學生討論，才開始用心想要認識臺灣史。短短一年的助理資歷，又是開給外系的基礎課程，絕對談不上對臺灣史有深入的理解，只能說師傅領進門，修行看個人了。